当前位置: 首页
从历史老师与物理老师的“恩怨情仇”说起 ——聆听李凤遐老师报告会之感悟2021-06-26 12:18:07.02021年5月25日,馨苑餐厅大会场,全程近距离认真聆听了李凤遐老师的报告会。 全体老师们以及领导们都真正的被李老师“薅”在了一条思维线上。讲座内容水平高、贴近现实有可操作性。 有趣的是,仿佛作为历史老师的李老师有点有意或无意的调侃“物理”老师。作为物理老师的我,不得不费点笔墨记录一下这个有趣的细节。相关情节有二,且听描述。 其一,某物理新老师朗读PPT上的一段文字时,是这么断句的: “……衣服上有史(屎?)……努比……” 句读之不知,或许是由于现场紧张,或许是李老师觉得物理老师普遍的语言表达能力方面……差点意思吧。这例子,效果挺好的,满堂欢笑。 其二,算是躺枪的例子吧。某学生说某“物理”老师兼班主任有点“好色”。原因竟然是分组合前那么长时间都没理过这位学生,而这位学生有点黑、瘦,不如老师理的那些学生“漂亮”。其实,仅仅是老师没有关注到中间层次“很稳定”的学生,没有做到“关注每一位学生”。 在新高考物理历史二选一的大背景下,李老师是否对物理老师有点潜意识的“敌对”情绪不得而知,文、理科群体的差异性倒也是不争的事实。但是,文和理的终极目的地,都是通向哲学的,越趋向成熟,仿佛越是文理兼通才能臻化境。不知这是否是真理。 尺有所短,寸有所长。厚此薄彼,不合时宜。 闲言少叙,谈一下自己的思考和收获。首先先说一下我个人感觉到的美中不足的两个“微”小细节。 1.无意识行为“冲撞”了某个小群体,大幽默往往是幽自己的默。听众虽不会太在意还是注意点更好。 2.学生的情感回馈带给老师的自豪感表现的过于强烈。听过一次李镇西老师的讲座。似乎没有这种感觉,更多的感受是他与学生共同的幸福感和回忆。 我们教育学生,并非为了他的成绩和成就,也并非为了他的情感回馈,虽然真正的教育这些都是必然的反馈,但绝不是我们渴望得到的。犹记得李镇西老师和他的学生们一起栽下的银杏树,多少年后粗壮的树干和那满地金黄色银杏叶的绚烂画面。老师放低身段,拥有和学生共同的美好的回忆,似乎更能令人感动。不作为一个长辈,不作为一个领导者,平等的、和谐的关系。提高一个层次,看着一个个学生过着幸福的人生,充满对美好生活的向往,充满着昂扬斗志去探索未来、去奔赴自己的人生战场,这,就是幸福的。 再来说一下李凤遐老师报告之美。 1.优秀的课堂艺术 李老师把这场报告会当作了一堂课。我看到一位聪明、有能力的老教师,把对课堂的把控能力展现的淋漓尽致,给人以极大的享受。就像是书画、京剧一样,书画里的每一个笔法、墨法,京剧里的举手投足,都有程式化的东西,都是在历史演变中积淀下来的具有深刻内涵的艺术元素。李老师的举手投足、一言一行,似乎也是有着自己的一套相应的程式。整个3小时的会场,在座三百余老师都在李老师一个人的思维线上游走。这充分说明了其演讲(上课)时把握会场(课堂)能力之高,也说明了报告会内容是充实的、务实的。 作为一名教师,这种掌控课堂的能力,需要有敏锐的感知力,也需要锤炼自己的这种能力。有个梗是这样的: 眼:会了! 手:不!你不会! 课堂,细节的东西太多,不是一朝一夕就可成功的。各种渠道的优课案例都要谦虚的去看、去学,而且并不一定在教学领域去提升。涉猎广泛、触类旁通,其它领域的知识也会潜移默化的影响着教学的能力。杜甫诗文中提到张旭观公孙大娘舞剑,悟得笔法之道。“课堂艺术”,并非仅在教法、学科知识内精进就可以的吧。 2.丰富的教育理论、观念 (1)“等学生一分钟——影响学生一辈子”,“换位思考” 有时候,往往是由于老师太冲动,缺乏耐心,缺乏多角度思考问题,最后造成好心办坏事的局面。“等”一下,多点耐心和理解,才是正途。 然而,从知道到做到,还有遥远的距离。为什么我们做不到呢?是自己的修为不够吧。没有下意识从学生角度看问题的能力,没有强压怒火的能力。或许总是从自身利益去考虑问题,或许自以为了解学生的心理而其实并不了解。如“怎么又给‘我’惹麻烦”、“说多少次了,老是不改”,这些想法,无数次出现在我的脑海中,而我应该摒弃它们。我应该思考学生到底为什么要“惹麻烦”,学生为什么不改,学生对这个问题的态度是什么,有没有苦衷,是不是心里有疙瘩没解开? (2)“健康的生命态”,“被需要就是幸福的” 人的心理状态、心境是变化的。历经坎坷多颓废,春风得意马蹄疾。不同的状态,对同一件事的看法也会迥然不同,进而影响人的行为选择以及做事效率。 68岁的李凤遐老师,自豪的炫耀其依旧浓密的天然的一头黑发,并且不美容保养却似乎定格在十多年强前,羡煞会场的大批女教师啊! 曾经以为健身就会健康,非也,心态、精气神,才是影响人的健康的根本因素。曾见学生中身有残疾、行动不便的学生,观其精神状态、行为品格,俨然有超然不群的样子,虽少活动也身体康健少疾病。有的人突遇大变而迅速苍老起来,也是寻常可见的例证。 想要健康,要有好心态!想要好心态,要有通事理的大智慧,不轻易生怒怨。尽人事以听天命。从帮助他人中体味到自己的幸福感! 让人们因我的存在而感到幸福!简单而又富有哲理,简单而又难以一生坚持。高尚的品行和心境,需要渊博的学识去修炼,健康的生命态,需要在生活中去探寻正能量的源泉来滋润。 (3)“会爱学生,首先要懂学生”,“用‘学生所需要’的方式去爱学生” “当今青少年的特点是什么?”(不迷信宣传;不崇拜权威;不轻易服从) 每一个时期的青少年都有其特点,这样我们的工作才不会单调啊,我们也要一直学习才能跟得上时代啊! “懂学生”才会用“学生所需要”的方式去爱学生。 大抵老师都是爱学生的。因为我们的“爱”也生出了很多学生对我们的“恨”。因为我们需要“学生所需要”的方式去爱。“爱”错了,学生反感甚至生恨,还会让自己憋一肚子气。所以懂学生非常重要,越优秀的班主任,越懂得学生的心理,和学生的关系越亲密。 李老师举例说到改变自己的话语体系:“你需要我什么帮助吗?”“你需要我为你做什么吗?”。这才是正确爱学生的方式啊…… 实践是检验真理的唯一标准!对于我们教师,什么是实践? 袁隆平爷爷说:“我培养研究生、博士生第一个条件是你要下田,你怕下田,怕吃苦的,我就不接收你。电脑很重要,书本知识也很重要,都是基础。但是电脑里面、书本里面种不出水稻。” 老师的“田”就是班集体,老师的“水稻”就是学生。老师要走到学生中间,要走进学生的心里,去琢磨学生的各种想法和观念。另外,老师的“书本”应该是先辈教育家的著作,一直延伸到有思想的老师的著作,甚至于延伸到教育领域以外的广泛知识。 只有胸有点墨,才能选择出“学生所需要”的方式去爱;只有行万里路、破万卷书,才能很好的做到破除师生“关系”的隔阂。 (4)“‘关系’先于教学”,“‘关系’大于教育” 还记得新闻上那个长大后扇老师耳光的学生吗?还记得那些杀老师的新闻案例吗? 教育是什么?教育不是成绩!健康成长,阳光自信,学生的高尚品德、积极向上的心态、对知识的探索欲才是教育的核心。 师生情是实现这个核心的必由之路。融洽的师生关系,和谐的班集体,才会孕育出健康、茁壮的花朵! 所以,关系大于教学、关系大于教育,关系是后两者的基础! (5)“走近学生”,“关注学生” 如何才能“走近”学生、搞好师生“关系”?也许需要一生的时间去学习和积累里面的技巧、方法。李老师提到“只要指导,不要指责”。真正工作起来,可能不仅仅是一句话就能“走近”的,不是一个理念就能“走近”的。 如何去“关注”学生呢?这个问题我颇有体会,错误的“关注”也会成为问题:过分“关注”、“关注”失衡、“关注点”错误……需要思考的东西很多。 李老师提到“教师关注学生的品德和学业,学生关注教师对自己的情感和态度”,就是关注点仅仅在品德、学业上,这是错误的,要纠正。我只关注“优秀”学生、“边缘”学生、“犯错误”学生,我只关注“漂亮”学生(前文述),这些也是错误的。如果一位同学,不希望老师“关注”自己,对班级里的事务也不关心。如果这时候给予“过多”的“关注”,结果一定会适得其反。 方法,我们需要到我们的“田”里去研究,需要去书本里探索,需要到同行那里去请教。但是,方法仅仅是工具而已,敲开一个心灵的窗的,必然是另一个诚挚的心灵。用心去做,一定会“走近”学生的。 (6)“以人格的魅力去感染学生”——上策 李老师介绍了管理班级的三个策略。其中“以人格的魅力去感染学生”的上策,既对教师管理的方式方法提出了更高的要求,也强调了“行无言之教”的基础是提升教师的“人格魅力”。 我们要改变自己的“管”的思想、树立“权威”的思想,转变思考问题的角度,提高自己对学生的理解,以“学生所需要的方式”去潜移默化的“引领”学生,才能带领学生走向成功,同时也收获自己的幸福! 李老师讲的教育、管理方面的一些理论、经验,有她自己的深刻体会。我也曾从李镇西、苏霍姆林斯基到陶行知、朱永新、霍懋征等名家的论述中吸取点滴营养,发现李老师介绍的诸多观点也不乏和先辈教育家、先进教育工作者们的理论相通的论述。对这些理论的思考和总结,有助于我们的工作,也有助于提升自己的幸福感。 教育理念,就像佛教徒念诵的经文一样,需要不时的念,以涤荡心灵上的杂念,一放下,便会被琐碎的烦心事击溃,丧失了寻找幸福的方向。 3.实践中课操作性强的案例丰富。 李老师的报告案例故事丰富,不是那种惊天地泣鬼神的超凡入圣的案例,不是那种燃烧自己、“以”点亮别人的案例,而是一种普普通通的、寻常可见的情景以及她的处理方法的案例。我想到我们的校班主任论坛上同事们的案例,都给我很大的启发。这些都是老师宝贵的知识财富。或许我们不能举一反三,但是我们可以积累时时总结,经常交流,每进步一点,就是多收获一点幸福!我想,我们可以拥有一个“幸福朋友圈”,可以有一个举办“读书会”的平台。一群志趣相同的朋友,分享、交流读书的、工作的心得体会,营造一个良好的氛围,既提高工作能力,又能收获工作和生活上的幸福感。这种良好的愿望,在某些地方,应该是有的吧? 记得某次交流活动中有人提到,山东东部某地区有一个“全民读书”的风尚。为什么只能是学生在读书?为什么家长、老师没有读书的氛围?为什么那么多经典的教育理论著作,《爱的教育》、《给教师的建议》、《第56号教室的奇迹》、《巴甫雷什学校》、《傅雷家书》、《彩色的阅读教室》,都在尘封中饱受冷落?我们的教育只有批评和惩罚吗?只有文化课知识吗? 4.指导意义:学习,提升自己。 授人以鱼,不如授人以渔。李老师是先进同行的一个标杆,想要成为一个幸福的、优秀的老师。要有将自己修炼成那个样子的方法。 我觉得这个个方法,就是“学习”!向学生学习,向同行学习,向经典学习!三人行,都是吾师! 学习!使我年轻;帮助他人,让我幸福!(虽然现在依然容貌超前于年龄,希望这种“健康的生命态”让我的相貌定格(手动滑稽)!) 保持对学习的极大的、浓郁的愿望,才是一个幸福的人。 2021年6月26日初稿完成 |